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Educación emocional en centros educativos

Desde hace ya varios años la inteligencia emocional y otros términos afines inundan los medios informativos, las tertulias educativas así como distintos congresos nacionales e internacionales. Las emociones y su gestión parecen estar relacionadas con el bienestar personal, con el potencial de cambio y con la resiliencia. Son las habilidades emocionales y personales las que señalan la diferencia y avalan el bienestar personal y social (Bisquerra, 2016).

Partiendo de que el objetivo prioritario de la educación es desarrollar plenamente a las personas en todas sus dimensiones, no es posible alcanzar este objetivo obviando el desarrollo emocional de niños y adolescentes. Considerando lo emocional como fundamental, ¿realmente las escuelas y centros educativos llevan a la práctica acciones y programas educativos que busquen el desarrollo de la inteligencia emocional de sus estudiantes?

Dar respuesta a este interrogante del que partimos es realmente complejo ya que nos movemos en el terreno emocional, un cuerpo de conocimientos bastante disperso, confuso y en muchas ocasiones poco científico que necesita ser investigado en mayor profundidad y desde distintas disciplinas.

Si como docentes y educadores no conocemos qué es la inteligencia emocional ni la educación emocional, muy difícilmente podremos enseñarla y desarrollarla en el alumno. Imaginemos a un maestro o una maestra que tuviese que enseñar a sus alumnos y alumnas a dividir y no supiera qué es la división ni qué procesos cognitivos y matemáticos conlleva. Pues esto, un tanto inverosímil, ocurre en muchos casos en el campo emocional.

Maestros y profesores trabajan o creen trabajar en sus aulas la educación emocional y no tienen claro qué es la inteligencia emocional. Volviendo a la situación inverosímil anterior, imaginemos que el docente enseñase a dividir sin que sus alumnos conociesen la multiplicación ni la resta, sería tanto matemáticamente como pedagógicamente completamente imposible, ¿esto sucede también en educación emocional?

Evaluación emocional

La respuesta es sí, actualmente, aunque queda mucho camino por recorrer, distintos modelos y formulaciones en este campo, han manifestado los componentes y desarrollo de la inteligencia emocional (Salovey y Mayer, 1990; Goleman, 1995; Bar-On, 1997; Petrides y Furnham, 2001). Estas formulaciones son las que deben fundamentar las prácticas educativas que docentes y educadores deben llevar al aula.

Un aspecto fundamental de cualquier propuesta o acción educativa es la evaluación. Por ello, si consideramos implementar acciones o propuestas sobre educación emocional en las aulas, estas deberán ser evaluadas. Como docentes, ¿cómo evaluar la educación emocional?

Extremera y Fernández-Berrocal (2015) recogen el empleo de tres enfoques evaluativos de la educación emocional: a partir de instrumentos clásicos de medidas basados en cuestionarios y autoinformes cumplimentados por la propia persona, a través de medidas de habilidad o de ejecución compuestas por diversas tareas emocionales que la persona debe resolver de forma estrictamente individual y por último medidas de evaluación a través de observadores externos. ¿Estamos evaluando adecuadamente las acciones de educación emocional implementadas en las aulas?

Sirvan estas líneas para reflexionar sobre qué se está haciendo en las aulas, así como para hacer hincapié en la importancia de implementar acciones fundamentadas y con conocimiento por parte de docentes y educadores. Por ello cobra especial importancia una buena formación tanto de maestros y profesores en este ámbito.

4 mitos en torno al e-learning

La web universia.es en su sección de noticias publica un artículo en el que se hace eco de cuatro mitos que se han creado en torno al e-learning.

El primero de ellos es que el paso del curso presencial al online es difícil. Esto no se cumple en todos los casos. Es cierto que la enseñanza online implica adquirir conocimientos de diseño, programación y comunicación, pero no a un nivel experto.

El segundo de ellos se centra en que el e-learning no provee una formación seria. Esto es falso: cada vez más instituciones ofrecen este tipo de formación a sus estudiantes con su correspondiente certificado que acredita dicha formación. Esto significa que la titulación online tiene el mismo valor que la presencial.

Imagen obtenida de campusiberica.es

El tercer mito expone que la falta de un docente presencial quita calidad a la formación. En la enseñanza online, los conocimientos se adquieren a través de la lectura, la posterior comprensión de lo leído, la práctica y la interacción con el docente. El e-learning brinda la posibilidad de volver a ver el mismo material una y otra vez hasta que sea comprendido. Además, hay distintas vías de comunicación con el docente disponibles para el alumno, ya sea de manera asíncrona como síncrona.

Por último, muchos creen que la formación online es más sencilla puesto que no requiere, por parte del alumno, del mismo esfuerzo que asistir a clase. Esto no es así ya que los cursos online requieren de perseverancia y autocontrol, compromiso, motivación y autonomía.

Imagen obtenida de reeditor.com

La brecha digital económica y profesor-alumno y sus posibles soluciones

La brecha digital es, según EcuRed, “la separación que existe entre las personas (Comunidades, estados, países) que utilizan las Tecnologías de la información y las comunicaciones (TIC) como una parte rutinaria de su vida diaria y aquellas que no tienen acceso a las mismas y que aunque las tengan no saben cómo utilizarlas.

Fuente: EcuRed (2014). Recuperado el día 22 de abril de 2014 de http://www.ecured.cu/index.php/Brecha_digital

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Fuente: DifuSord (2014). Recuperado el día 24 de abril de 2014 de: http://difusord.blogspot.com.es/2014/03/la-brecha-digital-y-las-personas-sordas.html

 En cuanto a la brecha digital, podemos hacer referencia a ocho tipos de la misma: económica, política, educativa, generacional, de género, profesor-alumno, psicológica e idiomática.

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Fuente: Cabero, J. (2013): El desarrollo de la sociedad del conocimiento. Sociedad del conocimiento y tecnologías de la información y la comunicación (TIC). Madrid: Udima.

Realizaré aquí un breve repaso de dos tipos de brechas digitales que existen en la actualidad y algunas de sus posibles soluciones que considero necesarias para minimizarlas en la medida de lo posible. Todo ello, como he señalado, teniendo presente las otras seis (véase, por ejemplo, el siguiente vídeo).

https://www.youtube.com/watch?v=zDMg6s7W00g

Fuente: Youtube (2014). Recuperado el día 23 de abril de 2014 de https://www.youtube.com/watch?v=zDMg6s7W00g

En primer lugar, la brecha digital económica es, en mi opinión, uno de los tipos de brecha digital que más dificulta la desaparición de la misma. Este tipo de brecha no se refiere al hecho de que las personas no sepan hacer uso de las TIC o de Internet de forma eficaz, sino que en muchas ocasiones (más aún en momentos de crisis económica a nivel tanto global como estatal como la que estamos atravesando) las mismas no disponen de medios a través de los cuales pagar para tener un ordenador propio o costear las cuotas mensuales que suponen tener conexión en el propio domicilio, entre otros casos.

Una de las posibles soluciones que le encuentro a este tipo de brecha es que las operadoras de telefonía adecúen los servicios que ofrecen a las necesidades de los individuos. Es decir, en la actualidad para contratar Internet en un domicilio se precisa de línea telefónica fija, así como ésta está ligada a los bonos de llamadas gratuitas a líneas fijas de todo el territorio nacional; sin embargo, por todos es sabido que en la actualidad cada vez con menor frecuencia se hace uso de la línea fija en comparación con la línea móvil (telefonía móvil). Por lo tanto, lo que deberían contemplar las operadoras (actuales o futuras) son tarifas que abaraten el coste del servicio suprimiendo dichos bonos de llamadas.

Asimismo, debemos partir del hecho de que las operadoras más asequibles económicamente no pueden ofrecer sus servicios a todo el territorio nacional, debido a que la cobertura de la cual disponen es de tipo indirecto (dependen de la red y de la centralita de la actual Movistar). Realizar un cableado nuevo por todo el territorio nacional supondría una inversión por la cual deberían cobrar más a los clientes y eso empeoraría la actual situación de brecha digital económica.

Todo ello sin olvidar que España es uno de los países europeos con las cuotas mensuales más caras en cuanto a telefonía (fija y móvil) e Internet se refiere. Otra de las soluciones posibles sería la apertura de espacios TIC “sin horarios de oficina”. Con ello me refiero a que los organismos municipales y de las Comunidades Autónomas, principalmente, permiten en espacios determinados hacer uso de las TIC a cualquier persona, pero los horarios no siempre cumplen con las expectativas de los usuarios (por ejemplo, un determinado ayuntamiento con horario de atención al público de 9 a 14 horas no va a permitir el uso de las TIC en distintas horas o momentos a lo estipulado).

En cuanto a la brecha digital profesor-alumno haré referencia fundamentalmente a tres casos posibles, que son:

  1. que el alumno sepa manejar mejor las TIC que el profesor, para lo cual es necesaria, imprescindible y urgente la formación del profesorado en este ámbito;
  2. que el profesor maneje mejor las TIC que el alumno, para lo cual el profesor debe encargarse de formar al alumno en horas lectivas (suponiendo que el centro tenga acceso a las TIC);
  3. que ninguno de los dos tenga conocimientos necesarios para desenvolverse eficazmente en el uso de las TIC, aunque el centro disponga de recursos (por falta de conocimiento no se utilizan adecuada ni productivamente). Para ello, sería necesario, en primer lugar, la implantación de un buen proyecto de centro relacionado con este ámbito y, posteriormente, la formación adecuada del profesorado.

Además, podría ocurrir que el alumno, fuera del centro escolar, no tuviera acceso a las TIC. En ese caso podríamos aplicar la última solución del punto anterior: apertura de la sala de informática del centro educativo o biblioteca en horario extraescolar para acercar a las familias y al alumnado al uso de las TIC (formando incluso a las familias en ese horario).

Una de las posibles soluciones que le encuentro a este tipo de brecha es la modernización de las instituciones docentes con la finalidad de evitar la brecha digital educativa. En mi opinión, debe partir de un buen proyecto a realizar por parte del centro educativo en cuanto a la inclusión de las nuevas tecnologías de la información y la comunicación. De esta manera las TIC se proyectarían como una herramienta más en el ámbito educativo cuya necesidad parte de adaptar objetivos, contenidos, metodología y demás elementos presentes en el proceso de enseñanza-aprendizaje.

Los objetivos mínimos para un buen proyecto en este sentido no solo parten de la necesidad de dotar de infraestructuras a un centro y de ofrecer la disponibilidad a su comunidad educativa para conectarse, sino que, además, debe haber un conocimiento mínimo de las herramientas básicas y de la capacidad para que la información sea accesible en la red y así se pueda dar lugar al conocimiento.

Concluyendo, es imprescindible la formación de los distintos profesionales de la educación en las TIC (hecho al que hice referencia en la anterior cuestión), ya que son ellos los que diariamente interactúan con los alumnos y los que tienen en su mano desarrollar habilidades en los discentes para el uso y manejo de las TIC.  Creo que no importa que un alumno tenga más destreza en el manejo de las TIC que el profesor, lo realmente importante es que el profesor sepa qué hacer con las TIC y sea capaz de mejorar el aprendizaje con actividades y diseños nuevos.

El futuro y los beneficios del e-learning

La página web Alta Densidad se hace eco del futuro del e-learning como método de enseñanza más al alza (vía CWV).

Según la noticia, profesionales de más de doscientas empresas europeas dedicadas al mundo de la formación y los recursos humanos han respondido a una encuesta del estudio realizado por Speexx.

De dicho estudio, se han desprendido los siguientes datos:

Las ventajas de ofrecer formación online en el aprendizaje de idiomas no pasa desapercibido entre los encuestados: el 47% usan el método online para ofrecer esta actividad. Sin embargo, 85% de los profesionales de RRHH y de los departamentos de Formación&Desarrollo creen que el aprendizaje basado en la nube es el futuro y el 63% apoyan el uso de soportes móviles para la formación en el lugar de trabajo.

Además, se destacan varios beneficios del e-learning, que para los encuestados son:

Entre los beneficios del e-learning que han destacado los consultados se ha señalado la normalización (27%), la reducción de costes (16%) y el control de resultados (19%).

Más información, aquí.

Viadeo anuncia el lanzamiento de una nueva sección

En la página de Ticpymes se recoge una noticia relacionada con las TIC’s que puede ser de interés para los profesionales de este campo:

La red social Viadeo pretende con su iniciativa animar a los profesores a continuar con su formación.

Dicha red social profesional con 50 millones de usuarios en el mundo y 1.2 millones en España, anuncia el lanzamiento de su nueva sección de Educación y Formación Continuada. Diseñada como una plataforma en la que escuelas y universidades pueden dar a conocer sus programas, estas páginas son ideales para crear interacción social y llegar a potenciales estudiantes.

Los administradores de cada página cuentan con cuatro pestañas para crear un mini-site único para su institución y promover sus programas para una audiencia específica y profesional:

Pestaña Panorama, para dar a conocer la institución y compartir noticias con sus seguidores.
Pestaña de Programas, para promover el currículum de la escuela, los grados y los programas de formación que se ofrecen.
Pestaña de Debates, para crear interacción social con futuros estudiantes y actuales o antiguos alumnos.
-Pestaña Carta Blanca, para añadir un toque personal, como una página web de la escuela, un blog o una página de lanzamiento.

Para más información, click aquí.