Todos hemos o\u00eddo hablar de las grandes oportunidades que ofrece la tecnolog\u00eda para la educaci\u00f3n. En muchos pa\u00edses se est\u00e1 haciendo un gran esfuerzo para hacer m\u00e1s tecnol\u00f3gicas las escuelas, para acercarlas a lo que Marc Prensky llama los \u201cnativos digitales\u201d, es decir, a los nuevos aprendices de la sociedad de la informaci\u00f3n. Aunque no est\u00e1 claro de momento si la manera de aprender de las nuevas generaciones es diferente o mejor, no hay duda de que a los ni\u00f1os les atraen los ordenadores, los dispositivos m\u00f3viles y los videojuegos. Tampoco hay duda de que, bien usados, pueden ayudarles a aprender mejor. Adem\u00e1s, la industria conoce su potencial y genera cada a\u00f1o m\u00e1s y mejores programas dirigidos a educadores, padres, ni\u00f1os y j\u00f3venes.<\/p>\n
Pese a esto, la mayor\u00eda de los adultos somos conscientes de que no todo son ventajas en este campo. Sabemos, por ejemplo, que los ni\u00f1os son vulnerables si se toman confianza con desconocidos en la red, que pueden visitar p\u00e1ginas cuyo contenido no es adecuado o que pueden engancharse a videojuegos de valor educativo poco probado. Pero, \u00bfconocemos otros posibles peligros?<\/p>\n
Hasta hace poco el mundo de la red y los ordenadores no era tan frecuentado por ni\u00f1os peque\u00f1os. El uso del teclado y el rat\u00f3n supon\u00edan una barrera f\u00edsica para quienes a\u00fan no tienen la destreza necesaria para usarlos. Por el contrario, la tecnolog\u00eda t\u00e1ctil ha abierto de par en par la puerta a los preescolares. Al mismo tiempo, si antes hab\u00eda ni\u00f1os enganchados a la televisi\u00f3n, empiezan a aparecer casos de ni\u00f1os menores de cinco a\u00f1os adictos a la tableta. Sin llegar al extremo de la adicci\u00f3n, hay evidencias de que la tecnolog\u00eda tan interactiva disponible actualmente sobreestimula el cerebro humano. Las consecuencias de ello son negativas para cualquier persona pero a\u00fan pueden serlo m\u00e1s para cerebros en desarrollo y que a\u00fan no tienen maduros los mecanismos de inhibici\u00f3n y autocontrol.<\/p>\n
El profesor de Psicolog\u00eda Larry Rosen recomienda un uso muy moderado de los juegos en dispositivos m\u00f3viles: no m\u00e1s de 30 minutos al d\u00eda para menores de cinco a\u00f1os. Adem\u00e1s, tras esos minutos de juego tecnol\u00f3gico, el ni\u00f1o deber\u00eda dedicar al menos 2,5 horas a otras actividades que implican una activaci\u00f3n cerebral distinta (pasear, hacer ejercicio, jugar con mu\u00f1ecos, conversar, o\u00edr m\u00fasica…). Y es que las tareas muy absorbentes inhiben la activaci\u00f3n de la conocida como Red Neuronal por Defecto. Esta red s\u00ed est\u00e1 activa cuando dejamos vagar a nuestra mente o realizamos tareas poco exigentes. A\u00fan no est\u00e1n claras todas las implicaciones de esta red pero puede estar relacionada con la creatividad y el bienestar emocional.<\/p>\n
En conclusi\u00f3n, cuidemos el cerebro de nuestros ni\u00f1os poniendo l\u00edmites a su uso de la tecnolog\u00eda, ofreciendo variedad de actividades y teniendo en cuenta que no siempre son m\u00e1s beneficiosas aquellas que les mantienen m\u00e1s absortos.<\/p>\n
Bibliograf\u00eda:<\/p>\n
Larry Rosen en un art\u00edculo del Huffington Post
\nhttp:\/\/www.huffingtonpost.com\/dr-larry-rosen\/how-much-technology-shoul_b_3142227.html<\/p>\n
Mark Prensky en el programa de Redes:
\nhttp:\/\/www.rtve.es\/alacarta\/videos\/redes\/redes-20-no-molestes-mama-estoy-aprendiendo\/953666\/<\/p>\n
Raichle, M. E. (2010). La red neuronal (por defecto), Investigaci\u00f3n y Ciencia, 404, 20-26<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"
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