{"id":1583,"date":"2021-06-09T11:00:58","date_gmt":"2021-06-09T11:00:58","guid":{"rendered":"https:\/\/blogs.udima.es\/psicologia\/?p=1583"},"modified":"2021-05-07T09:51:05","modified_gmt":"2021-05-07T09:51:05","slug":"la-perversion-de-las-tic-en-tiempos-de-pandemia","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/blogs.udima.es\/psicologia\/la-perversion-de-las-tic-en-tiempos-de-pandemia\/","title":{"rendered":"La perversi\u00f3n de las TIC en tiempos de pandemia"},"content":{"rendered":"
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Gettyimages.<\/p><\/div>\n

De repente, de manera sobrevenida y sin apenas esperarlo, una nueva enfermedad, denominada coronavirus<\/strong>, hizo saltar las alarmas en nuestro pa\u00eds, y en todos los del globo, provocando el cierre de fronteras y el confinamiento domiciliario por su enorme virulencia y facilidad de contagio. El mundo se par\u00f3 y la actividad econ\u00f3mica se ralentiz\u00f3, pero la educaci\u00f3n<\/strong> continu\u00f3. Ante esta situaci\u00f3n los centros escolares se vieron obligados a modificar su estilo de ense\u00f1anza, pasando de la presencialidad a la ense\u00f1anza online<\/strong>, para asegurar el desarrollo normal de las clases y que los alumnos alcanzasen los objetivos curriculares.<\/p>\n

Sin embargo, esta nueva y apresurada educaci\u00f3n digital<\/strong> ha supuesto una crisis educativa. B\u00e1sicamente, porque ha reabierto y acentuado una brecha digital<\/strong> hasta entonces aletargada. El hecho de que los alumnos se vean obligados a trabajar en plataformas virtuales, para continuar con su escolaridad, exige una serie de recursos que muchas familias carecen de ellos. Sobre todo, aquellas m\u00e1s desfavorecidas, en t\u00e9rminos econ\u00f3micos, o emplazadas en zonas rurales con unas infraestructuras tecnol\u00f3gicas<\/strong> deficientes.<\/p>\n

Y es que, aprender a distancia, exige no solo disponer de conexi\u00f3n a Internet<\/strong>, sino tambi\u00e9n contar con una serie de dispositivos electr\u00f3nicos \u2013como ordenadores, port\u00e1tiles, iPads o, en su defecto, tel\u00e9fonos de \u00faltima generaci\u00f3n\u2013 que muchas familias, obviamente, no tienen. Pero aprender a distancia exige tambi\u00e9n contar con una competencia digital que muchos ni\u00f1os, pese a ser nativos digitales, carecen de ella por su situaci\u00f3n de desventaja social.<\/p>\n

Competencias TIC y m\u00e1s<\/h3>\n

Esto ha supuesto una concatenaci\u00f3n de \u00f3bices que ha llevado a excluir, moment\u00e1neamente, a una peque\u00f1a parte de la poblaci\u00f3n estudiantil de nuestro sistema educativo. Algo que ha puesto en entredicho la democratizaci\u00f3n<\/strong> de la ense\u00f1anza y el derecho a la educaci\u00f3n. Esto supone plantearnos una serie de cambios en la escuela y en la sociedad.<\/p>\n

El primero es que la competencia digital<\/strong> debe recobrar su estatus de competencia clave en todos los centros escolares y no ser trabajada como una mera cuesti\u00f3n transversal. Para ello, los profesores deben contar con formaci\u00f3n espec\u00edfica para que puedan formar adecuadamente a su alumnado.<\/p>\n

El segundo es que los centros deben contar con el equipamiento y recursos necesarios para que, en caso de emergencia individual o sanitaria, aquellos ni\u00f1os cuyas familias no dispongan de los medios suficientes puedan tener un soporte electr\u00f3nico<\/strong> para seguir estudiando en sus casas. Tambi\u00e9n deben idear otras alternativas did\u00e1cticas<\/strong> cuando los domicilios no cuenten con conexi\u00f3n a Internet para garantizar la educaci\u00f3n.<\/p>\n

El tercero, es que los centros deben ser espacios abiertos a la comunidad<\/strong>, erigiendo una red de cooperaci\u00f3n y apoyo, en caso de emergencia y necesidad, con el entorno. Por \u00faltimo, las entidades p\u00fablicas deben recordar la zona rural, y otros espacios olvidados en nuestra geograf\u00eda, dot\u00e1ndoles del tejido imprescindible para que Internet sea una realidad en sus hogares y localidad.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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