{"id":1512,"date":"2020-05-04T09:34:33","date_gmt":"2020-05-04T09:34:33","guid":{"rendered":"https:\/\/blogs.udima.es\/psicologia\/?p=1512"},"modified":"2020-05-04T09:35:17","modified_gmt":"2020-05-04T09:35:17","slug":"aprender-a-aprender","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/blogs.udima.es\/psicologia\/aprender-a-aprender\/","title":{"rendered":"Aprender a aprender"},"content":{"rendered":"
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Gettymages.<\/p><\/div>\n

En el futuro todos recordaremos la primavera de 2020. Cada uno traeremos a la memoria vivencias particulares y tambi\u00e9n comunes de este tiempo en el que nuestra vida cotidiana dio un vuelco y estuvimos confinados. Habr\u00e1, sin duda, amargura en esos recuerdos, aunque tambi\u00e9n – as\u00ed suele funcionar el ser humano- sensaci\u00f3n de aprendizaje y de crecimiento personal. Al menos, habremos tenido la oportunidad de tomar perspectiva sobre algunos asuntos, por ejemplo, sobre lo importante que es para cualquier persona, precisamente, saber aprender.<\/p>\n

Una de las experiencias compartidas por muchos de nosotros en estos meses es la de convivir con hijos en edad escolar que se han visto alejados de golpe de sus compa\u00f1eros, de sus profesores, de sus monitores o entrenadores. Muchos padres estamos siendo m\u00e1s conscientes que nunca de lo acompa\u00f1ados que est\u00e1bamos en nuestra tarea de educar y, tristemente, de que ahora estamos muy solos.<\/p>\n

La tecnolog\u00eda<\/strong> (que es tan bienvenida) logra ayudara a la ense\u00f1anza y el aprendizaje<\/strong>, aunque de manera desigual: no todos la tienen disponible y, adem\u00e1s, cuanto menores son los alumnos, peor consigue sustituir lo esencial. En este panorama, los profesores tratan de estar presentes, de ayudar, supervisar y acompa\u00f1ar; aun as\u00ed, los ni\u00f1os y adolescentes tampoco han estado nunca tan solos en su historia de aprendizaje como en estos tiempos. Si bien, tambi\u00e9n podemos tratar de analizarlo desde otra \u00f3ptica: nunca han tenido que ser tan aut\u00f3nomos en su aprendizaje.<\/p>\n

\u00bfQu\u00e9 implica ser un aprendiz aut\u00f3nomo? Hay mucho consenso sobre la importancia que tiene en nuestra sociedad, tan cambiante e incierta, el que todos los ciudadanos seamos capaces de embarcarnos en un aprendizaje permanente. Para lograr este objetivo debemos ser capaces de desarrollar diversas competencias y, muy especialmente, la de aprender a aprender. La Comisi\u00f3n <\/a>Europea<\/a><\/span><\/strong> apuesta claramente por promover esta competencia y, en Espa\u00f1a, se incluye como uno de los pilares del curr\u00edculum educativo desde la LOE<\/strong> (2006<\/strong>).<\/p>\n

Un aprendiz aut\u00f3nomo, si es eficaz, sabe adquirir conocimientos \u2013 conceptos, procedimientos y actitudes \u2013 siendo capaz de controlar los procesos que le ayudan a aprender mejor. Esto es, en pocas palabras, lo que se conoce como \u201cautorregulaci\u00f3n del aprendizaje\u201d (self-regulated learning<\/em>) y se trata de una de las \u00e1reas de estudio m\u00e1s relevantes de la Psicolog\u00eda de la Educaci\u00f3n (ver Panadero<\/em>, 2017 para una revisi\u00f3n al respecto). En concreto se investiga en este campo acerca de c\u00f3mo piensan, sienten y act\u00faan los alumnos que regulan bien su aprendizaje, y de qu\u00e9 depende que lo hagan, en especial, para arrojar luz sobre c\u00f3mo se puede ayudar a todos a ser aprendices eficaces. Los profesores, por tanto, deben ayudar a sus alumnos a ser aprendices competentes y aut\u00f3nomos, esto es, m\u00e1s autorregulados.<\/p>\n

No es una tarea sencilla y en estas semanas les resulta especialmente complicada. Por eso cabe preguntarse, \u00bfqu\u00e9 podemos hacer los padres ahora – entre las preocupaciones, el trabajo y dem\u00e1s tareas – para ayudar a nuestros hijos a aprender a aprender? Al fin y al cabo, procurar que avancen en esta competencia y fomentar su autonom\u00eda tambi\u00e9n contribuye a hacer m\u00e1s sostenible la situaci\u00f3n para todos.<\/p>\n

En primer lugar, conviene saber cu\u00e1l es la meta: seg\u00fan van siendo m\u00e1s autorregulados los alumnos se vuelven m\u00e1s conscientes de lo que saben y lo que no saben; enfrentan las tareas de aprendizaje con m\u00e1s confianza, diligencia y resoluci\u00f3n; son m\u00e1s proactivos buscando informaci\u00f3n y emprendiendo los pasos necesarios para conseguir sus objetivos, incluso cuando encuentran obst\u00e1culos (Zimmerman, 1990). Podemos concluir, entonces, que un alumno con alta autorregulaci\u00f3n<\/strong> se siente competente y tiene inter\u00e9s por aprender, y lo que hace bien es planificar, establecer metas, organizar, controlar y supervisar su adquisici\u00f3n de conocimiento.<\/p>\n

En segundo lugar, es \u00fatil conocer algunas formas de promover que los ni\u00f1os y adolescentes se vayan acercando a esa meta. No se trata de pretender hacerlo r\u00e1pidamente, ni de sustituir la labor de los profesionales de la educaci\u00f3n<\/strong>, pues ser\u00eda un objetivo demasiado ambicioso, y m\u00e1s a\u00fan en las circunstancias actuales. Pero s\u00ed podemos reflexionar sobre lo que ser\u00eda interesante incorporar, sin presi\u00f3n ni prisas, en las interacciones habituales en familia o cuando se puede acompa\u00f1ar a los hijos en sus tareas escolares. Sin \u00e1nimo de ser exhaustivos, podr\u00edamos destacar lo siguiente:<\/p>\n

–\u00a0 Es \u00fatil ser modelo <\/strong>para los hijos, mostr\u00e1ndoles que nosotros mismos estamos motivados por aprender, por plantearnos objetivos y por poner en marcha estrategias para lograrlos. Podemos estimularles a que persistan y prueben otras estrategias cuando se enfrenten a un fracaso, y alabarles cuando lo hacen (Gonz\u00e1lez Garc\u00eda y otros, 2003). En definitiva, confiemos en la inmensa capacidad que tenemos los humanos de promover el desarrollo de los m\u00e1s j\u00f3venes (Bruner, 1972) y recordemos que es m\u00e1s importante ense\u00f1ar a pescar que dar directamente el pez.<\/p>\n

– Podemos ayudarles a tener una \u201cmentalidad de crecimiento\u201d (es muy sugerente la conferencia de la important<\/a>e<\/a> psic\u00f3loga Carol Dweck<\/a>): es m\u00e1s \u00fatil para ser buen aprendiz centrase en el proceso<\/strong>\u00a0 que en el resultado, en aprender y mejorar m\u00e1s que en el \u00e9xito o en si se es inteligente o no. Si un ni\u00f1o, por ejemplo, ha fallado en una multiplicaci\u00f3n o en las medidas de los ingredientes para hacer un bizcocho, se presenta la oportunidad de animarle a que revise si ha sido un despiste por estar cansado o si no ha entendido alg\u00fan punto del procedimiento o de la receta. Se trata de transmitir algo parecido a: \u201cen esta casa, el error es una oportunidad para aprender\u201d.<\/p>\n

– Es interesante tambi\u00e9n ayudar a los ni\u00f1os a confiar en sus capacidades y a crear su propia br\u00fajula interior. C\u00f3mo dar pasos relativamente sencillos para lograrlo est\u00e1 muy bien explicado en El cerebro afirmativo del ni\u00f1o<\/em>, un libro divulgativo de Daniel J. Siegel y Tina Payne Bryson (2018). Una de las pautas, por ejemplo, es ayudar a los ni\u00f1os a tomar perspectiva<\/strong>, ense\u00f1\u00e1ndoles a hacer una pausa antes de estallar por alguna frustraci\u00f3n, a que calibren los esfuerzos ante diferentes tareas o a que puedan verse como sus propios entrenadores. Otras recomendaciones tienen m\u00e1s que ver con aprender a ser equilibrado emocionalmente, resiliente o emp\u00e1tico. Estos aprendizajes tambi\u00e9n pueden contribuir a mejorar los aspectos emocionales y motivacionales que forman parte de lo que implica ser un aprendiz autorregulado.<\/p>\n

Comenz\u00e1bamos este texto pensando en c\u00f3mo veremos este tiempo de confinamiento<\/strong> y qu\u00e9 habremos extra\u00eddo de esta experiencia vital. Los escolares, sabr\u00e1n lo que es una vida sin colegio, sabr\u00e1n todo lo que les aporta y c\u00f3mo se nota su falta. Habr\u00e1n sido m\u00e1s conscientes de lo que implica tener que ser m\u00e1s aut\u00f3nomos en su aprendizaje. Ante esto, los padres hemos tenido que asumir parte del rol de profesores. Es una oportunidad para comprender mejor la que podr\u00eda ser la labor m\u00e1s compleja, aunque casi nunca la m\u00e1s valorada: apoyar a los m\u00e1s j\u00f3venes en la aventura de hacer propia la cultura de sus mayores.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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