{"id":3352,"date":"2022-01-11T16:15:06","date_gmt":"2022-01-11T16:15:06","guid":{"rendered":"https:\/\/blogs.udima.es\/educatic\/?p=3352"},"modified":"2022-01-11T16:15:54","modified_gmt":"2022-01-11T16:15:54","slug":"educacion-emocional-en-centros-educativos","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/blogs.udima.es\/educatic\/educacion-emocional-en-centros-educativos\/","title":{"rendered":"Educaci\u00f3n emocional en centros educativos"},"content":{"rendered":"\n<p>Desde hace ya varios a\u00f1os la <strong>inteligencia emocional<\/strong> y otros t\u00e9rminos afines inundan los medios informativos, las tertulias educativas as\u00ed como distintos congresos nacionales e internacionales. Las emociones y su gesti\u00f3n parecen estar relacionadas con el bienestar personal, con el potencial de cambio y con la resiliencia. Son las habilidades emocionales y personales las que se\u00f1alan la diferencia y avalan el bienestar personal y social (Bisquerra, 2016).<\/p>\n\n\n\n<p>Partiendo de que el objetivo prioritario de la educaci\u00f3n es desarrollar plenamente a las personas en todas sus dimensiones, no es posible alcanzar este objetivo obviando el desarrollo emocional de ni\u00f1os y adolescentes. Considerando lo emocional como fundamental, \u00bfrealmente las escuelas y centros educativos llevan a la pr\u00e1ctica acciones y <strong>programas educativos<\/strong> que busquen el desarrollo de la inteligencia emocional de sus estudiantes?<\/p>\n\n\n\n<p>Dar respuesta a este interrogante del que partimos es realmente complejo ya que nos movemos en el terreno emocional, un cuerpo de conocimientos bastante disperso, confuso y en muchas ocasiones poco cient\u00edfico que necesita ser investigado en mayor profundidad y desde distintas disciplinas.<\/p>\n\n\n\n<p>Si como <strong>docentes <\/strong>y educadores no conocemos qu\u00e9 es la inteligencia emocional ni la educaci\u00f3n emocional, muy dif\u00edcilmente podremos ense\u00f1arla y desarrollarla en el alumno. Imaginemos a un maestro o una maestra que tuviese que ense\u00f1ar a sus alumnos y alumnas a dividir y no supiera qu\u00e9 es la divisi\u00f3n ni qu\u00e9 procesos cognitivos y matem\u00e1ticos conlleva. Pues esto, un tanto inveros\u00edmil, ocurre en muchos casos en el campo emocional. <\/p>\n\n\n\n<p>Maestros y profesores trabajan o creen trabajar en sus aulas la educaci\u00f3n emocional y no tienen claro qu\u00e9 es la inteligencia emocional. Volviendo a la situaci\u00f3n inveros\u00edmil anterior, imaginemos que el docente ense\u00f1ase a dividir sin que sus alumnos conociesen la multiplicaci\u00f3n ni la resta, ser\u00eda tanto matem\u00e1ticamente como pedag\u00f3gicamente completamente imposible, \u00bfesto sucede tambi\u00e9n en educaci\u00f3n emocional?<\/p>\n\n\n\n<h3 class=\"wp-block-heading\">Evaluaci\u00f3n emocional<\/h3>\n\n\n\n<p>La respuesta es s\u00ed, actualmente, aunque queda mucho camino por recorrer, distintos modelos y formulaciones en este campo, han manifestado los componentes y desarrollo de la inteligencia emocional (Salovey y Mayer, 1990; Goleman, 1995; Bar-On, 1997; Petrides y Furnham, 2001). Estas formulaciones son las que deben fundamentar las <strong>pr\u00e1cticas educativas<\/strong> que docentes y educadores deben llevar al aula.<\/p>\n\n\n\n<p>Un aspecto fundamental de cualquier propuesta o acci\u00f3n educativa es la <strong>evaluaci\u00f3n<\/strong>. Por ello, si consideramos implementar acciones o propuestas sobre educaci\u00f3n emocional en las aulas, estas deber\u00e1n ser evaluadas. Como docentes, \u00bfc\u00f3mo evaluar la educaci\u00f3n emocional?<\/p>\n\n\n\n<p>Extremera y Fern\u00e1ndez-Berrocal (2015) recogen el empleo de tres enfoques evaluativos de la educaci\u00f3n emocional: a partir de instrumentos cl\u00e1sicos de medidas basados en <strong>cuestionarios <\/strong>y autoinformes cumplimentados por la propia persona, a trav\u00e9s de medidas de habilidad o de ejecuci\u00f3n compuestas por diversas <strong>tareas emocionales<\/strong> que la persona debe resolver de forma estrictamente individual y por \u00faltimo medidas de evaluaci\u00f3n a trav\u00e9s de <strong>observadores externos<\/strong>. \u00bfEstamos evaluando adecuadamente las acciones de educaci\u00f3n emocional implementadas en las aulas?<\/p>\n\n\n\n<p>Sirvan estas l\u00edneas para reflexionar sobre qu\u00e9 se est\u00e1 haciendo en las aulas, as\u00ed como para hacer hincapi\u00e9 en la importancia de implementar acciones fundamentadas y con conocimiento por parte de docentes y educadores. Por ello cobra especial importancia una buena formaci\u00f3n tanto de maestros y profesores en este \u00e1mbito.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>Desde hace ya varios a\u00f1os la inteligencia emocional y otros t\u00e9rminos afines inundan los medios informativos, las tertulias educativas as\u00ed como distintos congresos nacionales e internacionales. Las emociones y su gesti\u00f3n parecen estar relacionadas con el bienestar personal, con el potencial de cambio y con la resiliencia. 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