{"id":3235,"date":"2020-10-05T16:36:21","date_gmt":"2020-10-05T16:36:21","guid":{"rendered":"http:\/\/blogs.udima.es\/educatic\/?p=3235"},"modified":"2020-10-05T16:36:21","modified_gmt":"2020-10-05T16:36:21","slug":"repercusiones-del-uso-de-la-mascarilla-para-alumnos-con-necesidades-educativas-especiales","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/blogs.udima.es\/educatic\/repercusiones-del-uso-de-la-mascarilla-para-alumnos-con-necesidades-educativas-especiales\/","title":{"rendered":"Repercusiones del uso de la mascarilla para alumnos con necesidades educativas especiales"},"content":{"rendered":"

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La nueva realidad con la que hemos iniciado el curso escolar 2020\/21 en el que todo est\u00e1 marcado por los protocolos puestos en marcha con motivo de la pandemia de\u00a0COVID-19<\/strong> ha puesto de manifiesto la necesidad de reflexionar sobre m\u00faltiples aspectos. En este caso propongo una reflexi\u00f3n sobre el uso de las mascarillas<\/strong> obligatorias en edad escolar, a partir de los seis a\u00f1os de edad,\u00a0 y c\u00f3mo puede influir en el proceso de aprendizaje<\/strong> y de relaci\u00f3n social<\/strong> de un determinado n\u00famero de alumnos.<\/p>\n

Estoy haciendo referencia al alumnado con necesidades educativas especiales asociadas a Discapacidad auditiva, Trastorno del Espectro del Autismo y Trastornos del lenguaje.<\/p>\n

El uso generalizado de mascarillas como m\u00e9todo de protecci\u00f3n frente al virus en los entornos educativos tanto por parte de profesores<\/strong> como de los propios alumnos<\/strong> ha distorsionado y dificultado el proceso de ense\u00f1anza- aprendizaje<\/strong> al limitar la informaci\u00f3n gestual y m\u00edmica que asociamos al lenguaje oral.<\/p>\n

La COVID- 19 y el uso de mascarillas tambi\u00e9n est\u00e1 afectando a la relaci\u00f3n social entre iguales, pues con las medidas impuestas se han limitado las interacciones espont\u00e1neas verbales entre los compa\u00f1eros, los juegos y actividades de ocio en el recreo.<\/p>\n

En nuestra experiencia cotidiana recibimos mensajes tanto de docentes como de alumnos en los que manifiestan las dificultades tanto para expresar y transmitir mensajes orales por parte de los primeros como para entender y descifrar dichos mensajes por parte de los segundos.<\/p>\n

Muchos alumnos refieren que no oyen bien al profesor, sabiendo que su capacidad auditiva no ha variado desde el curso anterior, pero s\u00ed ha disminuido su capacidad de comprensi\u00f3n oral por la distorsi\u00f3n en el mensaje que produce el uso de mascarillas.<\/p>\n

Como orientadora en ejercicio que asesora y hace seguimiento a alumnado con necesidades educativas especiales quiero compartir mi reflexi\u00f3n sobre el efecto que estos elementos (mascarillas) que han pasado a formar parte de nuestras vidas pueden generar en alumnos que presentan trastornos o discapacidad que afecta a la comunicaci\u00f3n.<\/p>\n

En el caso de alumnos con discapacidad auditiva<\/strong> que presentan dificultades para captar el mensaje verbal del profesor debido a su d\u00e9ficit sensorial, el uso de las mascarillas supone privarles del acceso a la informaci\u00f3n visual que complementa el lenguaje oral. Estos alumnos hacen uso de mecanismos de complementaci\u00f3n visual, lectura labial, para poder entender y decodificar los mensajes orales. El no tener informaci\u00f3n visual de la posici\u00f3n diferenciadora de los \u00f3rganos articulatorios para poder discriminar un determinado fonema puede repercutir negativamente en el acceso a la informaci\u00f3n verbal y por tanto disminuir su accesibilidad a la misma.<\/p>\n

Otro grupo de alumnos que tambi\u00e9n ver\u00e1 comprometido el acceso a la informaci\u00f3n por el uso de la mascarilla son los alumnos con Trastorno del Espectro del Autismo. La informaci\u00f3n m\u00edmica y gestual que acompa\u00f1a a nuestro discurso verbal es clave a la hora de interpretar los distintos mensajes que intercambiamos en el acto comunicativo. En el caso de alumnos con autismo<\/strong> afecta no solo al momento de las explicaciones por parte del profesor en el aula, sino tambi\u00e9n en el propio intercambio comunicativo entre alumnos en espacios no reglados como el recreo, comedor, etc.<\/p>\n

Por \u00faltimo hacer referencia a aquellos alumnos con Trastornos del Lenguaje<\/strong>, tanto de la comprensi\u00f3n como de la expresi\u00f3n que con el uso de las mascarillas tambi\u00e9n est\u00e1n perdiendo informaci\u00f3n visual que complementa el discurso oral para su correcta interpretaci\u00f3n o que a\u00f1ade una dificultad \u201caccesoria\u201d a la hora de expresarse ya que si su producci\u00f3n oral ya ten\u00eda dificultades para ser comprendida por su interlocutor de forma habitual el uso de esta barrera f\u00edsica que se sit\u00faa en la cavidad oral puede ser un elemento que dificulte a\u00fan m\u00e1s su capacidad de hacerse entender en el contexto educativo.<\/p>\n

No podr\u00eda terminar esta reflexi\u00f3n sin hacer part\u00edcipes a los maestros que en estos d\u00edas se enfrentan a la dura tarea de educar en el contexto COVID-19 a los que pido un esfuerzo extra<\/u> en la atenci\u00f3n a estos alumnos m\u00e1s vulnerables. El ser conscientes de sus dificultades, preguntarles si han comprendido bien el mensaje, hacer uso de herramientas alternativas como pictogramas, m\u00edmica o cualquier otro elemento que potencie la comunicaci\u00f3n puede contribuir a mejorar la vida de estos ni\u00f1os, afianzar sus aprendizajes y mejorar sus competencias en el entorno escolar.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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