{"id":3227,"date":"2020-09-07T12:00:24","date_gmt":"2020-09-07T12:00:24","guid":{"rendered":"http:\/\/blogs.udima.es\/educatic\/?p=3227"},"modified":"2020-07-23T08:23:23","modified_gmt":"2020-07-23T08:23:23","slug":"preparados-para-la-docencia-online","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/blogs.udima.es\/educatic\/preparados-para-la-docencia-online\/","title":{"rendered":"\u00bfPreparados para la docencia online?"},"content":{"rendered":"
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Imagen de Hatice EROL en Pixabay.<\/p><\/div>\n

La pandemia de coronavirus<\/strong> ha revolucionado completamente el sector educativo<\/strong>. Ante el confinamiento decretado en marzo, en apenas unos d\u00edas, todos los centros educativos del pa\u00eds tuvieron que adaptarse a la docencia online, en muchos casos sin la formaci\u00f3n ni los medios necesarios.<\/p>\n

\u00bfCu\u00e1l ha sido el resultado? Las universidades son, posiblemente, las que mejor preparadas estaban para confrontar la nueva situaci\u00f3n. Especialmente las universidades<\/strong> online<\/strong>, como la Universidad a Distancia de Madrid (UDIMA)<\/strong><\/a>, que han podido continuar desempe\u00f1ando su labor formativa con normalidad. En todo caso, muchos grados y posgrados presenciales han tenido que experimentar modificaciones en el temario y en los sistemas de evaluaci\u00f3n en funci\u00f3n de los recursos t\u00e9cnicos y did\u00e1cticos.<\/p>\n

La educaci\u00f3n infantil<\/strong> y la educaci\u00f3n b\u00e1sica, en cambio, no lo han tenido tan f\u00e1cil. Muy particularmente, los centros de ense\u00f1anza secundaria<\/strong> y los centros de formaci\u00f3n profesional<\/strong>, donde los estudiantes se preparan para acceder a la universidad y al mundo profesional respectivamente, no han podido disponer, en la gran mayor\u00eda de los casos, de la diversidad de recursos y materiales did\u00e1cticos online necesarios para continuar con su aprendizaje normalmente. Adem\u00e1s, la brecha digital y la imposibilidad de dise\u00f1ar una estrategia integral de adaptaci\u00f3n a la docencia online<\/strong> para los estudiantes con diversidad, ha agravado significativamente los ya de por s\u00ed recurrentes desequilibrios entre los distintos centros y los propios alumnos.<\/p>\n

En el escenario de incertidumbre que nos espera ante la posibilidad de volver a ser confinados, cabe reflexionar sobre la necesidad de desarrollar m\u00e9todos, herramientas, recursos y procedimientos que permitan a los centros de educaci\u00f3n b\u00e1sica responder con mayor facilidad en caso de que la docencia presencial \u2014que siempre aporta un valor a\u00f1adido insustituible en esta etapa educativa\u2014 no pueda desarrollarse con normalidad o que, directamente, toda la labor docente tenga que realizarse en l\u00ednea. En este sentido, algunas tecnolog\u00edas<\/strong> ya se encuentran lo suficientemente maduras como para poder servir de referencia en la aplicaci\u00f3n de metodolog\u00edas did\u00e1cticas<\/strong> activas extrapolables a la docencia online como el aprendizaje basado en problemas y el\u00a0flipped learning. <\/em><\/p>\n

En el \u00e1mbito de la Geograf\u00eda, por ejemplo, las experiencias did\u00e1cticas con las conocidas como Tecnolog\u00edas de la Informaci\u00f3n Geogr\u00e1fica (TIG) ya han sido testadas con \u00e9xito en numerosos centros educativos. La cartograf\u00eda digital interactiva, los Sistemas de Informaci\u00f3n Geogr\u00e1fica o las Infraestructuras de Datos Espaciales son solo algunos de los recursos y herramientas para las que existen, ya dise\u00f1adas y validadas, decenas de propuestas did\u00e1cticas ligadas a los contenidos curriculares de ESO y Bachillerato.<\/p>\n

Entre otros, el Instituto Geogr\u00e1fico Nacional<\/strong>, que dispone de una completa e interesante p\u00e1gina de recursos educativos<\/a>, el grupo de Did\u00e1ctica de la Geograf\u00eda<\/a> de la Asociaci\u00f3n de Ge\u00f3grafos Espa\u00f1oles<\/strong> o diversos grupos de investigaci\u00f3n en innovaci\u00f3n educativa<\/a> proporcionan a los docentes bancos de recursos digitales que se ajustan a las necesidades que plantea el indispensable cambio metodol\u00f3gico. En las metodolog\u00edas activas y el autoaprendizaje dirigido puede estar la soluci\u00f3n frente a nuevos confinamientos de duraci\u00f3n indeterminada a lo largo del curso.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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