{"id":3209,"date":"2020-05-18T12:00:29","date_gmt":"2020-05-18T12:00:29","guid":{"rendered":"http:\/\/blogs.udima.es\/educatic\/?p=3209"},"modified":"2020-05-04T09:00:38","modified_gmt":"2020-05-04T09:00:38","slug":"la-crisis-de-la-innovacion","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/blogs.udima.es\/educatic\/la-crisis-de-la-innovacion\/","title":{"rendered":"La crisis de la innovaci\u00f3n"},"content":{"rendered":"
\"Innovar;

Gettyimages.<\/p><\/div>\n

Innovar<\/strong>, innovar, innovar\u2026 Hoy en d\u00eda parece un mantra que se repite sin cesar en cualquier empresa o instituci\u00f3n que pretenda generar una nueva idea, un concepto o producto antes inexistente, un avance o logro, y con ello diferenciarse del resto, ganar adeptos, tener \u00e9xito\u2026 Pero, adem\u00e1s, en el \u00e1mbito educativo dicho mantra llega a los maestros de forma casi abusiva, multilateral, continua. Un objetivo que impregna toda actividad que se les encomienda y que si no se logra les convierte en entes obsoletos, sin validez; en dinosaurios prehist\u00f3ricos que no se molestan en dise\u00f1ar sus clases para el siglo XXI. Y es que los \u201cmaestros innovadores\u201d parecen llevar una etiqueta que les convierte en eminencias, \u00bfpero para qui\u00e9n?<\/p>\n

\u00bfPara la sociedad? Demasiado ambicioso\u2026 El reconocimiento del profesorado a nivel social en Espa\u00f1a dista mucho de aquel que deber\u00eda ser y de facto es en ciertos pa\u00edses. Y las innovaciones que los maestros realizan no suelen contar con tanto alcance.<\/p>\n

\u00bfPara los centros? Rara vez las innovaciones docentes se replican a ese nivel. Normalmente se trata de un profesor actuando solo, sin el apoyo de sus hom\u00f3logos, sin coordinaci\u00f3n horizontal ni inter\u00e9s alguno en involucrar al resto de la comunidad educativa.<\/p>\n

\u00bfPara sus alumnos? Ese ser\u00eda el supuesto fin, pero la realidad es que en muchas ocasiones las innovaciones no redundan en el aprendizaje del alumnado, sino m\u00e1s bien en beneficio del curr\u00edculo del docente en cuesti\u00f3n.<\/p>\n

Pero si encima cambiamos ese \u201cpara qui\u00e9n\u201d por \u201cpara qu\u00e9\u201d o, mejor a\u00fan, \u201cpor qu\u00e9\u201d, dar\u00edamos con la piedra filosofal \u00bfPara qu\u00e9 se innova en el \u00e1mbito educativo? \u00bfPor qu\u00e9 se le da tanta importancia a innovar? \u00bfAcaso todo lo tradicional es \u201cmalo\u201d? \u00bfSi no se hace algo diferente a los dem\u00e1s en el aula con los estudiantes se est\u00e1 cayendo en un pecado mortal? \u00bfEl alumnado no aprende si no se act\u00faa de forma innovadora?<\/p>\n

Las convocatorias de proyectos de investigaci\u00f3n est\u00e1n llenas de requisitos ligados a la innovaci\u00f3n<\/strong>. Los congresos nacionales e internacionales lanzan l\u00edneas tem\u00e1ticas espec\u00edficas sobre esta cuesti\u00f3n. En las universidades y en muchos centros educativos se crean departamentos espec\u00edficos ligados a este fin. Hasta surgen premios y menciones para otorgar a aquellos docentes que se distingan por ello (aunque en la mayor\u00eda de los casos auto propuestos, lo que adquiere un aire de hedonismo bastante peculiar que no viene al caso). La innovaci\u00f3n parece invadirlo todo. Pero \u00bfrealmente resulta relevante toda innovaci\u00f3n? \u00bfToda innovaci\u00f3n es v\u00e1lida, sensata, \u00fatil?<\/p>\n

A estas alturas el lector quiz\u00e1 se haya hecho una composici\u00f3n de lugar y se encuentre imaginando a la autora de estas palabras como una contrasistema anclada en el pasado, una renegada del avance educativo, una negligente inm\u00f3vil ante cualquier cambio escolar. Pero nada m\u00e1s lejos de la realidad.<\/p>\n

Precisamente el prop\u00f3sito de este texto es llamar a la acci\u00f3n, a la reflexi\u00f3n. Invitar a hacer un alto en el camino para pensar si nos dirigimos a buen puerto, si estamos asentando este recorrido de la forma m\u00e1s adecuada. Y para ello debemos volver a su inicio, a las primeras piedras, a su raz\u00f3n de ser.<\/p>\n

\u00bfPor qu\u00e9 y para qu\u00e9 queremos innovar en el \u00e1mbito educativo? \u00bfCu\u00e1l es el objetivo que perseguimos? Seguramente aqu\u00ed podr\u00edan surgir m\u00faltiples respuestas, pero todas deber\u00edan presentar sin duda un denominador com\u00fan: la mejora del aprendizaje del alumnado. Porque si lo que hacemos en tanto maestros no va a repercutir en el enriquecimiento del proceso de ense\u00f1anza-aprendizaje, carece plenamente de sentido. Toda innovaci\u00f3n deber\u00eda, a mi parecer, ligarse a la mejora de las condiciones de dicho proceso. De modo que todos y cada uno de los estudiantes puedan desarrollar al m\u00e1ximo sus capacidades individuales en un entorno de equidad y justicia social, que promueva su participaci\u00f3n y les ofrezca los recursos que necesiten para progresar acad\u00e9micamente pero, sobre todo, como personas.<\/p>\n

Y es que un error com\u00fanmente aceptado en las innovaciones educativas es que sean propuestas atractivas y actuales, fuera de aquello que muestre un leve asomo de matices tradicionales, por lo que normalmente se vinculan al uso de la tecnolog\u00eda. Y he aqu\u00ed mi mayor grito de guerra, mi mayor petici\u00f3n de auxilio. Porque much\u00edsimas propuestas que se tildan de innovadoras se consideran as\u00ed por el mero hecho de utilizar tecnolog\u00eda, cuando en realidad no aportan ninguna novedad, no suponen ning\u00fan avance, ninguna mejora para los estudiantes.<\/p>\n

Por ello invito al lector a que, la pr\u00f3xima vez que se enfrente a este permanente mantra educativo de innovar, se plantee si el proyecto al que se enfrenta ofrece realmente un aporte al aprendizaje; si la actividad ante la que se sit\u00faa supone una alternativa eficaz, eficiente y motivadora para el alumnado; si la integraci\u00f3n de la tecnolog\u00eda en esa propuesta tiene un sentido firme que justifica su sustituci\u00f3n a un material f\u00edsico o una metodolog\u00eda m\u00e1s tradicional.<\/p>\n

No siempre lo nuevo es innovador. No siempre lo innovador es bueno. Tal vez nos encontremos ante una crisis de la innovaci\u00f3n, en una encrucijada, perdidos sin saber reconocer la importancia de una verdadera innovaci\u00f3n. Por ello, pensemos, reflexionemos. No nos dejemos llevar por esta ola hacia mar abierto y desconocido. Encontremos su valor original.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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