{"id":3195,"date":"2019-11-21T13:55:56","date_gmt":"2019-11-21T13:55:56","guid":{"rendered":"http:\/\/blogs.udima.es\/educatic\/?p=3195"},"modified":"2019-12-20T10:07:36","modified_gmt":"2019-12-20T10:07:36","slug":"experiencias-educativas-sugata-mitra-hole-in-the-wall","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/blogs.udima.es\/educatic\/experiencias-educativas-sugata-mitra-hole-in-the-wall\/","title":{"rendered":"Experiencias Educativas. Sugata Mitra: Hole In The Wall"},"content":{"rendered":"
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Gettyimages.<\/p><\/div>\n

Antes de adentrarnos en las modestas palabras que pretendo dedicar a la iniciativa llevada a cabo por Sugata Mitra<\/strong> a partir del a\u00f1o 1999, primero en un barrio marginal de Nueva Delhi y posteriormente en diversos pueblos de la India, os animo a que escuch\u00e9is su propio relato<\/a>.<\/p>\n

El experimento pon\u00eda a disposici\u00f3n de los ni\u00f1os y ni\u00f1as que quisieran usarlo un ordenador instalado en el hueco de un muro: bastaba acercarse a la m\u00e1quina y empezar a utilizarla. Sin embargo, no hab\u00eda nadie que ofreciese ning\u00fan tipo de explicaci\u00f3n, ningunas instrucciones en ning\u00fan formato y ni siquiera el idioma en el que trabajaba el ordenador les resultaba conocido. No obstante, el experimento muestra como el trabajo autogestionado y realizado de forma colaborativa les permiti\u00f3 hacerse con el control y aprender cosas inesperadas. La experiencia se hace m\u00e1s alentadora todav\u00eda cuando el propio Sugata Mitra convence a una adolescente, apenas algo m\u00e1s mayor que el resto de ni\u00f1os y ni\u00f1as, para que se limitase a situarse detr\u00e1s de todos ellos y de vez en cuando exclamase lo impresionante que resultaba que entendiesen esto o aquello o que consiguiesen resolver cualquier dificultad.<\/p>\n

El experimento revela que tanto la colaboraci\u00f3n<\/strong> como el refuerzo positivo tienen un potencial extraordinario para avanzar en los procesos de ense\u00f1anza\/aprendizaje<\/strong>. Pone de manifiesto que la autogesti\u00f3n <\/strong>del aprendizaje puede ser eficaz y replantea el papel del docente. En una fase posterior del experimento, Sugata Mitra crea una comunidad de \u201cabuelas\u201d brit\u00e1nicas que, desde la distancia y conectadas a trav\u00e9s de skype<\/em>, tienen el papel de asombrarse, siempre en ingl\u00e9s, ante los avances y logros de los peque\u00f1os que siguen empe\u00f1ados en explorar un mundo que la m\u00e1quina ha puesto a su alcance. Hay por tanto un entorno conectado y todo un coro de personas que acompa\u00f1a y anima ofreciendo un est\u00edmulo, pero que en ning\u00fan caso proporciona informaci\u00f3n o suministra conocimiento.<\/p>\n

En un art\u00edculo<\/a> publicado en 2007 en La Naci\u00f3n, Umberto Eco se preguntaba \u201c\u00bfde qu\u00e9 sirve el profesor?<\/em>\u201d Este interrogante ven\u00eda motivado a su vez por un problema planteado por un alumno, que interpel\u00f3 a su profesor con la siguiente cuesti\u00f3n: \u00abDisculpe, pero en la \u00e9poca de Internet, usted, \u00bfpara qu\u00e9 sirve?<\/em>\u00bb El alumno reacciona ante la evidencia de que vivimos rodeados de informaci\u00f3n y datos a los que podemos acceder fuera de la escuela, la academia, etc. Ante esta pregunta, Umberto Eco puntualiza que este alumno \u201comit\u00eda un punto importante: que Internet le dice \u00abcasi todo\u00bb, salvo c\u00f3mo buscar, filtrar, seleccionar, aceptar o rechazar toda esa informaci\u00f3n<\/em>\u201d.<\/p>\n

Efectivamente, no cabe duda de que tenemos a nuestra disposici\u00f3n un inmenso almac\u00e9n de informaci\u00f3n, pero el problema est\u00e1 en aprender a seleccionar e interpretar cr\u00edticamente dicha informaci\u00f3n: \u201cEsa es la diferencia entre los que han cursado estudios regularmente (aunque sea mal) y los autodidactas (aunque sean geniales)<\/em>\u201d. Al margen de esta reflexi\u00f3n que comparto, lo que pone de relieve este cuestionamiento, una vez m\u00e1s, es el papel que debemos tener los y las profesoras. \u00bfd\u00f3nde situarnos entre ese profesor<\/strong> informador y esas abuelas motivadoras?<\/p>\n

Por otro lado, el problema que se\u00f1ala Sugata Mitra tiene otro calado ya que habla de la ausencia de recursos educativos o de su baja calidad en entornos que denomina \u201clejanos\u201d, entendida esa lejan\u00eda como una distancia que se mide en kil\u00f3metros, pero tambi\u00e9n en oportunidades. En estos contextos, el autodidactismo<\/strong>, o m\u00e1s bien el aprendizaje auto-organizado se presenta como una alternativa posible y, en su opini\u00f3n, eficaz.<\/p>\n

Al margen del debate que el planteamiento de Sugata Mitra pueda levantar, dir\u00eda que de su experimento inicial y de su posterior desarrollo metodol\u00f3gico pueden extraerse algunas ense\u00f1anzas \u00fatiles para todo docente. Entre otras, menciono (por obvias) las siguientes:<\/p>\n