![\"\"](\"http:\/\/blogs.udima.es\/educatic\/wp-content\/uploads\/2019\/07\/Escuelas-de-segunda-oportunidad-e1564478719210.jpg\")
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Espa\u00f1a es un pa\u00eds con m\u00e1s de medio mill\u00f3n de j\u00f3venes que ni estudian ni trabajan. Por diversas circunstancias, naufragan en el sistema educativo<\/strong> durante la secundaria o el bachillerato y quedan a la deriva. Uno de cada cinco j\u00f3venes espa\u00f1oles (20%) ha abandonado los estudios, porcentaje sin parang\u00f3n en Europa, con una media de 11%.<\/p>\n Los pasados d\u00edas 2 y 3 de abril de 2019 se celebr\u00f3 en Madrid el IV Encuentro de las Escuelas de Segunda Oportunidad<\/strong>, para poner en valor el talento de las personas que han decidido dar una segunda oportunidad a la educaci\u00f3n.<\/p>\n La ministra de Educaci\u00f3n y Formaci\u00f3n Profesional, Isabel Cela\u00e1, defendi\u00f3 las Escuelas de Segunda Oportunidad<\/strong> por su capacidad de unir \u201clo formal con lo informal, la formaci\u00f3n con el empleo\u201d. Y, especialmente, por su labor para \u201creconstruir la autoestima desgastada\u201d de los estudiantes.<\/p>\n Un proyecto que tambi\u00e9n contempla \u201ccaminos de ida y vuelta para que las decisiones no sean irreversibles\u201d, seg\u00fan Cela\u00e1. La ministra insisti\u00f3 en la importancia de \u201creconstruir la autoestima desgastada de la persona que sale de un h\u00e1bitat que no le ha gustado o en el que ha fallado y en el que se considera hundida\u201d.<\/p>\n El papel de la escuela en la sociedad actual ha ido cambiando en los \u00faltimos a\u00f1os. La emergencia de los espacios no formales e informales de aprendizaje<\/strong>, como extensi\u00f3n y alternativa a las formas tradicionales de ense\u00f1anza<\/strong>, han reconfigurado de alg\u00fan modo las formas de entender el aprendizaje de las personas (Mart\u00edn, Rinaudo y Ord\u00f3\u00f1ez, 2012). Las pol\u00edticas de aprendizaje a lo largo de toda la vida pueden favorecer la cohesi\u00f3n y la inclusi\u00f3n social si procuran lograr la equidad en el acceso, el tratamiento y los resultados de la educaci\u00f3n<\/strong>. S\u00f3lo desde una transformaci\u00f3n educativa, podremos aspirar a cierta transformaci\u00f3n social.<\/p>\n Un docente<\/strong> debe llevar a cabo una labor social orientada a los alumnos, preocuparse por conocer e identificar los sucesos que orientan su actuar en el grupo, y, ante todo, transcender hacia la comunidad. Debe ser un educador social en todo el sentido de la palabra. Pues como agente social<\/strong>, que desempe\u00f1a su labor cara a cara con los alumnos, est\u00e1 expuesto cotidianamente a las condiciones de vida, caracter\u00edsticas culturales y problemas econ\u00f3micos, familiares y sociales de los sujetos con quienes labora (Fierro, 2000). Hay que actuar para contribuir de manera positiva al logro de los objetivos propuestos, pues finalmente es en los alumnos donde se refleja la labor que desempe\u00f1amos.<\/p>\n La funci\u00f3n social del docente representa el punto de equilibrio entre la realidad y la utop\u00eda; una realidad cambiante, tecnificada, moderna y global, con una sociedad que presenta nuevas exigencias y nuevos valores. Y una utop\u00eda, caracterizada por las rupturas, la incertidumbre y la complejidad.<\/p>\n Cuando ofrecemos una segunda oportunidad, esta no puede consistir \u00fanicamente en volver a ofrecer m\u00e1s de lo mismo. Si nada cambia, si el objetivo, el planteamiento, la metodolog\u00eda y la evaluaci\u00f3n son las mismas… seguramente el resultado volver\u00e1 a ser el mismo (fracaso), con el coste a\u00f1adido del impacto en las expectativas y autoestima del alumno. No se trata de ofrecer tantas alternativas como personas, pero s\u00ed de intentar atender las caracter\u00edsticas diferenciales de cada persona a la hora de afrontar un proceso de formaci\u00f3n. No todas las personas aprendemos de la misma manera, ni todas planteamos las mismas exigencias y las mismas necesidades al sistema educativo. Hay que plantear la necesidad de flexibilidad y adaptaci\u00f3n del sistema al alumno y no a la inversa.<\/p>\n El aprendizaje es siempre un verbo que se conjuga en primera persona, es un proceso individual que requiere de voluntad y de motivaci\u00f3n. Creo que la base de las segundas oportunidades es precisamente la que indica la frase de Einstein: \u201cuna segunda oportunidad implica plantearse las cosas de manera distinta, porque si repetimos el proceso de la misma manera, no hay que ser adivino para saber el resultado\u201d.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":" Espa\u00f1a es un pa\u00eds con m\u00e1s de medio mill\u00f3n de j\u00f3venes que ni estudian ni trabajan. Por diversas circunstancias, naufragan en el sistema educativo durante la secundaria o el bachillerato y quedan a la deriva. Uno de cada cinco j\u00f3venes espa\u00f1oles (20%) ha abandonado los estudios, porcentaje sin parang\u00f3n en Europa, con una media de […]<\/p>\n","protected":false},"author":156,"featured_media":3156,"comment_status":"closed","ping_status":"open","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"footnotes":""},"categories":[1],"tags":[],"yoast_head":"\n