{"id":3149,"date":"2019-07-15T10:21:53","date_gmt":"2019-07-15T10:21:53","guid":{"rendered":"http:\/\/blogs.udima.es\/educatic\/?p=3149"},"modified":"2019-07-16T12:12:21","modified_gmt":"2019-07-16T12:12:21","slug":"la-escuela-lenta","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/blogs.udima.es\/educatic\/la-escuela-lenta\/","title":{"rendered":"La escuela lenta"},"content":{"rendered":"

\"\"<\/p>\n

Educar es un proceso lento. Las prisas en la escuela frustran a muchos maestros y desmotivan a los alumnos que, en innumerables ocasiones, adquieren un sinsentido de conceptos sin asimilar.<\/em><\/h5>\n

La idea de que el ritmo de la escuela es vertiginoso, acelerado y adem\u00e1s impide un desarrollo personal equilibrado de los ni\u00f1os, es en la actualidad objeto de preocupaci\u00f3n de muchos educadores y padres.<\/p>\n

En 1992, Maurice Holt<\/strong> afirmaba \u201cLas escuelas lentas propician el descubrimiento del gusto por el saber, mientras que las r\u00e1pidas dan siempre las mismas hamburguesas\u201d. Holt, profesor em\u00e9rito de Educaci\u00f3n en la Universidad de Colorado, sugiri\u00f3 en 2002 la importancia de comenzar el movimiento de la escuela lenta<\/strong><\/em> en su art\u00edculo It\u015b Time to Start the Slow School Movement<\/em> (Es el momento de empezar el Movimiento de la Escuela Lenta<\/em>). En \u00e9l hizo una declaraci\u00f3n de principios relacionando la lentitud que debe impregnar la educaci\u00f3n<\/strong> y la escuela, con la necesidad de reaccionar frente a un modelo educativo basado en la medida de procesos y resultados, en la uniformidad y en la programaci\u00f3n previsible.<\/p>\n

Este modelo se opone as\u00ed a las escuelas que centran sus fines en la obtenci\u00f3n de resultados medibles. Si la evaluaci\u00f3n de resultados es la \u00fanica medida de los objetivos, \u00bfd\u00f3nde quedan las experiencias educativas y aspectos como la \u201ccreatividad, el pensamiento cr\u00edtico, la capacidad, la motivaci\u00f3n, la persistencia, el humor, la fiabilidad, el entusiasmo, el civismo, la autocociencia, la autodisciplina, la empat\u00eda, el liderazgo y la compasi\u00f3n\u201d?<\/em> (p. 268).<\/p>\n

En 2004, el escritor escoc\u00e9s Carl Honor\u00e9<\/strong> influye en el nacimiento y la extensi\u00f3n del movimiento lento<\/em> en el mundo cuando publica su libro Elogio a la lentitud<\/em>. En dicho ensayo\u00a0se\u00f1ala la importancia de tomarse el tiempo necesario para hacer las cosas al ritmo apropiado.<\/p>\n

El maestro y Director de escuela Joan Dom\u00e9nech Francesch<\/strong> escribe a este respecto Elogio de la educaci\u00f3n lenta, <\/em>en\u00a02009. Un libro en el que elogia la educaci\u00f3n lenta como medio para respetar los ritmos de la infancia y garantizar as\u00ed un crecimiento arm\u00f3nico y equilibrado de ni\u00f1os y ni\u00f1as que tenga en cuenta raz\u00f3n y emoci\u00f3n, mente y esp\u00edritu. El autor, tomando el t\u00edtulo de Honor\u00e9 (2004), propone una reflexi\u00f3n sobre el tiempo y la forma de organizarlo y gestionarlo en la escuela.<\/p>\n

Se\u00f1alando algunos autores que reflexionan sobre el tema y a los que es interesante leer, cabr\u00eda mencionar, por ejemplo, a\u00a0Gianfranco Zaballoni<\/strong>. En su art\u00edculo Por una pedagog\u00eda de caracol<\/em>\u00a0(2010) reflexiona: \u201c\u00bfTenemos que correr verdaderamente en la escuela?,<\/em> \u00bfdebemos por fuerza secundar una sociedad que impone la prisa a cualquier coste?\u201d <\/em>(p. 23).<\/p>\n

\u00a0P.J. D\u00edaz Tenza<\/strong>\u00a0expone en su libro Hacia una nueva escuela\u00a0<\/em>(2017): \u201cLa rigurosa geometr\u00eda de la escuela fabrica ni\u00f1os reproductores, no ni\u00f1os pensantes. El temario impera, el curso avanza y la gu\u00eda del profesor manda. El conocimiento se ofrece encapsulado y esto dificulta su digesti\u00f3n\u201d (p. 66).<\/p>\n

En cuanto al tiempo y al horario distribuido por disciplinas en la escuela, K. Robinson<\/strong> y L. Aronica<\/strong>\u00a0se\u00f1alan en 2016 que \u201ces una de las caracter\u00edsticas m\u00e1s exasperantes del horario convencional: tener que dejar una actividad antes de terminarla. En Escuelas creativas. La revoluci\u00f3n que est\u00e1 cambiando la educaci\u00f3n<\/em>, publicado ese mismo a\u00f1o, argumentan:\u00a0Si el horario es m\u00e1s flexible y personalizado, favorecer\u00e1 sin duda el plan de estudios din\u00e1mico que los alumnos necesitan en la actualidad\u201d (p.135).<\/p>\n

La educaci\u00f3n lenta, explica\u00a0Dom\u00e9nech<\/strong>, resiste el ritmo que nos marcan sectores de la sociedad, de la administraci\u00f3n, del sistema\u2026 Y que est\u00e1n caracterizados por una velocidad y una gran cantidad de conceptos a tener en cuenta y trabajar, pero que sin embargo no llegan a ser asimilados. El autor propone en su libro 15 principios para entender la educaci\u00f3n. Principios que subrayan sobre todo una concepci\u00f3n global de la educaci\u00f3n en la que el tiempo debe ser redefinido y en el que la prioridad debe ser la calidad en el aprendizaje. Pero quiz\u00e1s lo m\u00e1s destacable del libro son las 25 propuestas para desacelerar el tiempo en la escuela, medidas que posiblemente habr\u00e1n sido debatidas por muchos maestros, pero que el tiempo no les posibilit\u00f3 llevar m\u00e1s all\u00e1.<\/em><\/p>\n

Esta corriente pedag\u00f3gica es a mi entender una propuesta para repensar la educaci\u00f3n escolar, una oportunidad para reflexionar sobre nuestra excesiva preocupaci\u00f3n por las programaciones, los contenidos, la evaluaci\u00f3n y el cumplimiento de los tiempos establecidos para todo ello. Como se\u00f1ala Dom\u00e9nech, el curr\u00edculo actual ya refleja algunas ideas que se acercan a la educaci\u00f3n lenta cuando habla de competencias, flexibilidad, autonom\u00eda, \u2026 a menudo\u00a0el cambio es cuesti\u00f3n de actitud.<\/p>\n

Entender que la educaci\u00f3n es una actividad lenta merece al menos un tiempo de reflexi\u00f3n por parte de los educadores. \u201cNo puede haber orden cuando hay mucha prisa\u201d dec\u00eda Seneca. A fin de cuentas, las prisas nunca han sido buenas.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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