{"id":2817,"date":"2016-04-13T16:36:13","date_gmt":"2016-04-13T16:36:13","guid":{"rendered":"http:\/\/blogs.udima.es\/educatic\/?p=2817"},"modified":"2016-04-13T11:39:23","modified_gmt":"2016-04-13T11:39:23","slug":"el-teclado-de-mi-ordenador","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/blogs.udima.es\/educatic\/el-teclado-de-mi-ordenador\/","title":{"rendered":"El Teclado de mi Ordenador"},"content":{"rendered":"
\u00a0Aportaci\u00f3n realizada por <\/strong>Elena Recio Luque<\/strong>, alumn<\/strong>a <\/strong>del M\u00e1ster en Educaci\u00f3n y Nuevas Tecnolog\u00edas, en la asignatura de Blogs.<\/strong><\/div>\n
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\u00a1Hola a tod@s!<\/span><\/p>\n

Dada mi posici\u00f3n como maestra de Infantil y Primaria, he optado por buscar alguna aportaci\u00f3n pr\u00e1ctica que pusiera en valor las nuevas tecnolog\u00edas en estas etapas educativas. Especialmente, este proyecto, que ya encontr\u00e9 hace alg\u00fan tiempo, hace referencia a c\u00f3mo se puede trabajar la realidad aumentada en alumnos y alumnas de primer ciclo de Educaci\u00f3n Primaria. A m\u00ed me ha parecido un proyecto precioso, aqu\u00ed os dejo toda la informaci\u00f3n:<\/span><\/p>\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n
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FICHA T\u00c9CNICA<\/b><\/p>\n<\/td>\n

 <\/td>\n<\/tr>\n
Nombre<\/b><\/td>\nEl teclado de mi ordenador.<\/td>\n<\/tr>\n
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Coordinadora<\/b><\/p>\n<\/td>\n

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Vanessa Sancho, Mar\u00eda Arroyo y Mar\u00eda Ana.<\/p>\n<\/td>\n<\/tr>\n

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Instituci\u00f3n<\/b><\/b><\/p>\n<\/td>\n

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San Diego y San Vicente (Madrid).<\/span><\/p>\n<\/td>\n<\/tr>\n

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P\u00e1gina web<\/b><\/p>\n<\/td>\n

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http:\/\/sandiegoysanvicente.com\/primerciclo\/2014\/03\/13\/1o-e-p-realidad-aumentada-en-su-p-b-l-bilingue-e-interdisciplinar\/<\/a><\/span><\/p>\n<\/td>\n<\/tr>\n

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Difusi\u00f3n en la red<\/b><\/p>\n<\/td>\n

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https:\/\/vanessasancho.wordpress.com\/2015\/03\/25\/p-b-l-el-teclado-de-mi-ordenador\/<\/a><\/span><\/td>\n<\/tr>\n

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Nivel<\/b><\/p>\n<\/td>\n

Primero de primaria<\/td>\n<\/tr>\n
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Especialidad<\/b><\/p>\n<\/td>\n

Interdisciplinar.<\/td>\n<\/tr>\n
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Objetivo\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0<\/b><\/p>\n

\u00a0<\/b><\/p>\n

\u00c1mbito de Desarrollo<\/b><\/p>\n<\/td>\n

Se trabajan 17 objetivos curriculares. Destaca la asimilaci\u00f3n del abecedario.<\/p>\n

Tecnol\u00f3gico, metodol\u00f3gico, organizativo y did\u00e1ctico.<\/td>\n<\/tr>\n

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A\u00f1o<\/b><\/p>\n<\/td>\n

2014-1015<\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n

\u00a0<\/span><\/p>\n

Descripci\u00f3n de la experiencia.<\/span><\/b><\/p>\n

El proyecto comienza con las dificultades que encontraban en un alumno concreto para que comenzara a leer. \u00a0La clase avanzaba con normalidad en su proceso de ense\u00f1anza-aprendizaje respecto a la lectura. Sin embargo, este alumno encontraba grandes limitaciones para aprenderse las letras del abecedario. Aunque el equipo docente no quer\u00eda utilizar un material diferenciador, s\u00ed deb\u00edan buscar alguna alternativa, puesto que deb\u00eda aprender a leer.<\/span><\/p>\n

Ten\u00edan claro que quer\u00edan una educaci\u00f3n inclusiva, donde todos fueran part\u00edcipes de su aprendizaje. Para ello, pensaron en un aprendizaje basado en proyectos y, adem\u00e1s, quer\u00edan aprovechar la motivaci\u00f3n de los ni\u00f1os por las nuevas tecnolog\u00edas.<\/span><\/p>\n

Una vez que aclararon estas ideas, comenzaron a pensar qu\u00e9 tipo de material les convendr\u00eda m\u00e1s. Ya que el colegio cuenta con un aula m\u00f3vil de 20 iPads, pensaron que ser\u00eda el recurso m\u00e1s apropiado para realizar la actividad por su dinamismo, su operatividad y el tama\u00f1o propio para alumnos y alumnas tan peque\u00f1os.<\/span><\/p>\n

Una vez llegados a este punto, se encontraron con un nuevo reto: algunos ten\u00edan tablets en casa pero otros nunca hab\u00edan tenido ning\u00fan tipo de contacto con ellas, por lo que estaban ante una brecha digital importante. Por tanto, hab\u00eda que equiparar esas posibles diferencias existentes y, para ello, antes de comenzar la actividad como tal realizaron una explicaci\u00f3n acerca de los iPads y su funcionamiento, mediante la cual los m\u00e1s avanzados en la materia ayudaron al resto de sus compa\u00f1eros y compa\u00f1eras.<\/span><\/p>\n

Quer\u00edan hacer \u201cmagia\u201d y, el hecho de que ninguno de los alumnos y alumnas conocieran qu\u00e9 es la realidad aumentada, ayud\u00f3 a ello. Adem\u00e1s, se paliaba la posible brecha digital ya que todos desconoc\u00edan este nuevo m\u00e9todo.<\/p>\n

Llegados a un punto en el que ten\u00edan claro qu\u00e9 quer\u00edan hacer, necesitaron la ayuda de Jos\u00e9 Frutos, coordinador TIC del colegio. Y lo que quer\u00edan no era otra cosa que aprender jugando. Precisamente, la clave se la dio un ni\u00f1o cuando pregunt\u00f3 \u00bfvamos a seguir sin dar clase y a seguir jugando? En ese momento se dieron cuenta que algo estaban haciendo bien.<\/p>\n

\u00a0<\/span><\/p>\n

Planificaci\u00f3n del proyecto.<\/span><\/u><\/p>\n

Una vez que tuvieron claro qu\u00e9 quer\u00edan hacer, comenzaron desde cero para todos aquellos que no sab\u00edan c\u00f3mo utilizar la herramienta iPad. Comenzaron con unas normas de funcionamiento, aprendieron c\u00f3mo se bloqueaba y desbloqueaba, a hacer fotos, v\u00eddeos, selfies\u2026 finalmente, todos los alumnos y alumnas probaron cada una de las aplicaciones y recursos existentes en el iPad necesario para realizar la actividad.\"\"<\/span><\/p>\n

En segundo lugar, era el momento de construir el gran teclado, a trav\u00e9s del cual, una vez se enfocara la letra, aparecer\u00eda un alumno o alumna explicando qu\u00e9 letra es y ejemplos, en ingl\u00e9s y en espa\u00f1ol, de palabras que empezaran por esta letra. Para dibujar el teclado, buscaron fotos en internet que les ayudasen en su elaboraci\u00f3n.<\/p>\n

\u00a0<\/span>Al hacer trabajo cooperativo, cada uno ten\u00eda muy claro cu\u00e1l era su misi\u00f3n, por lo tanto a la hora de trabajar les permit\u00eda cuadrar con la din\u00e1mica del colegio. El hecho de trabajar todos juntos con materiales diversos, permiti\u00f3 al resto de la clase ver c\u00f3mo el ni\u00f1o que ten\u00eda dificultades aprendiendo las letras ten\u00eda otro tipo de potencialidades que pudo demostrar a trav\u00e9s de este proyecto, atendiendo as\u00ed a la diversidad.<\/p>\n

\"\"Una vez que tuvieron listo el teclado, era el momento de grabar los v\u00eddeos para poder introducirlos posteriormente en la aplicaci\u00f3n \u201cAurasma\u201d. Para ello, cada uno sab\u00eda cu\u00e1l era su funci\u00f3n y todos ten\u00edan asignada una letra. Por tanto, mientras uno explicaba la letra, el resto de sus compa\u00f1eros y compa\u00f1eras lo grababan, fomentando as\u00ed el aprendizaje colaborativo.<\/span><\/p>\n

Finalmente, consiguieron grabar todas las letras. As\u00ed, cada vez que enfocaban una letra del teclado que hab\u00edan dibujado entre todos, aparec\u00eda un alumno o alumna dando la explicaci\u00f3n correspondiente tanto en ingl\u00e9s como en espa\u00f1ol<\/span><\/p>\n

\n

Reflexi\u00f3n personal<\/span><\/b><\/p>\n

Esta gran experiencia, basado en el aprendizaje por proyectos, permite al alumno o alumna ser el protagonista de su propio aprendizaje. Sin duda, lo que m\u00e1s llama la atenci\u00f3n de este proyecto es que toda la elaboraci\u00f3n del mismo viene propiciada por los alumnos y alumnas, siendo ellos los encargados de realizar cada una de las partes del mismo. De esta manera, adem\u00e1s de favorecer la inclusi\u00f3n y el trabajo colaborativo de todos los ni\u00f1os y ni\u00f1as del aula, se fomenta la motivaci\u00f3n y su autoestima, desarrollando habilidades sociales y llegando a la conclusi\u00f3n de que el aprendizaje se convierte en un juego o, como ellos mismos dicen en este proyecto, en magia.<\/span><\/p>\n

Adem\u00e1s, se\u00f1alar la importancia de la colaboraci\u00f3n del equipo docente. Una de las grandes trabas que se encuentra el docente a la hora de innovar es no contar con apoyo suficiente en el resto de \"\"compa\u00f1eros y compa\u00f1eras. Sin embargo, el resto de docentes s\u00ed<\/span>\u00a0crey\u00f3 en el proyecto iniciado por Vanesa, por lo que supuso un gran apoyo para llevarlo a cabo. Fomentar la colaboraci\u00f3n entre docentes repercute positivamente en el alumnado.<\/p>\n

Por otro lado, aunque el uso de la tecnolog\u00eda siempre es un aliciente por el aumento de inter\u00e9s que produce en los ni\u00f1os y ni\u00f1as,<\/span>\u00a0<\/span>\u00a0creo que es el cambio de metodolog\u00eda que se produce en el aula lo que realmente hace de este proyecto una experiencia innovadora. Como docentes, debemos utilizar estos recursos para beneficio de nuestra clase, pero nunca ser\u00e1 suficiente si no cambiamos la manera de ense\u00f1ar. En este caso, adem\u00e1s del uso de los iPads, han conseguido creer en lo que hac\u00edan y, sobre todo, que pod\u00edan hacerlo todos juntos.<\/span><\/p>\n

\u00a1Espero que os haya gustado tanto como a m\u00ed!<\/p>\n

Elena Recio Luque.<\/p>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

\u00a0Aportaci\u00f3n realizada por Elena Recio Luque, alumna del M\u00e1ster en Educaci\u00f3n y Nuevas Tecnolog\u00edas, en la asignatura de Blogs. \u00a1Hola a tod@s! Dada mi posici\u00f3n como maestra de Infantil y Primaria, he optado por buscar alguna aportaci\u00f3n pr\u00e1ctica que pusiera en valor las nuevas tecnolog\u00edas en estas etapas educativas. 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